应该善于抓住教育时机循循善
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攀枝花市新华中学28岁的女教师李虹蓉，当着两名校领导，向一名学生及其亲属的面下跪。随后，李虹蓉老师疯了，住进了精神病院，当事人丈夫刘汉告诉记者，是家长威胁致老师下跪道歉，而该校校长陈远良说，是老师出去接电话后突然跪下，攀枝花市仁和区教育局称，住院只是为了恢复和调节，并不是网上说的“疯了”
事件的起因其实缘于一件班级日常管理的小事：2008年9月27日课间，李虹蓉把初三（1）班的走读生召集在教室里，告诉学生们，可以在不上晚上最后一节自习或不上早自习之间做出选择，当问到学生王超时，王超的答复是“能不能早晚自习都不上？”李老师没有答应王超的要求，随手拿出手纸扔到王超身上，王超当即愤而转身欲离去，李老师要求王超把手纸捡起来归还，王超没有理会，李老师欲带王超去办公室处理，却被学生两次拳打右手腕，当晚，校长叫王超的父母到学校校长办公室，王超道歉后，李老师却要求学生转班或转学，校长只好让家长把学生带回家中教育，但王超的家属事后，多次到学校大吵大闹，还曾经常带了十多个人，在办公室围着李虹蓉老师威胁或谩骂。
班级日常管理是一门艺术，著名教育家魏书生倡导民主管理班级理念，激发学生积极因素，诱导学生向善发展，呼唤学生集体意识。李老师向征求学生意见，可谓民主管理班级的具体实践，只是在处理民主商议过程中缺乏一种相互尊重的民主氛围，当老师提问到学生王超时，王超没有回答老师的提问，而说出了自己的真实想法，作为教师，应该有课堂随机应变的能力，对于学生超出教师备课时预设的问题而出现预设生成教学问题情景时，作为教师应该有相应的教学手段和应对策略。李虹蓉老师没有回答学生的提问，而拿出手纸扔给学生，是对学生极大不尊重，这既违背了课堂教学预设生成问题时，教师应有教学原则与态度，也悖离了与学生民主商议的初衷。
学校管理是执行教育教学管理基础平台，校长是学校管理的第一责任人。当事态发生后，当学生与教师发生矛盾时，学校有责任加强管理与监督，一方面挽救教师教育学生失败，及时补救教育失误，另一方面，要对教师的教育方式方法进行必要监督甚至反省，以便及时抓住教育时机，采取切实有效的个性教育法。可是作为新华中学校长陈良远，在学生向教师道歉后，教师拒绝学生进班，甚至提出转班或转校的要求时，没有抓住学校教育管理时机，对教师的教学方法与教育态度进行必要的反省，而是采取粗放式，放任学生由家长带回家，放任教师执意坚持固执的教育策略，使得事件进一步恶化，将学校班级管理日常工作，演化为社会群体纠纷事件。
学校教育不是万能的，但是没有学校教育是万万不能的。王超因为不能按照教师设计的问题思考回答，受到教师的冷漠甚至是无礼蔑视，所以激化了学生的粗鲁行为，而当学生道歉后，教师依然采取强压教育策略，确实有悖教育原则，事件恶化后，学校管理者没有履行教育管理责任，在最后解决问题时，以强压式处理方式，导致学生家属也采取相应的强制式解决办法。这一教育个案最后演化成社会群众纠纷事件，不得不让大家思考教育责任与教育机制问题。
学生是受教育者，有困惑当然得受教育；教师是灵魂工程师，有责任不断提高自己的教育教学艺术水平；学校是实现国家教育宗旨基础平台，有责任不断更新教育理念，提高管理水平。如此，才能实现国家教育目标。
攀枝花市新华中学28岁的女教师李虹蓉，当着两名校领导，向一名学生及其亲属的面下跪。随后，李虹蓉老师疯了，住进了精神病院，当事人丈夫刘汉告诉记者，是家长威胁致老师下跪道歉，而该校校长陈远良说，是老师出去接电话后突然跪下，攀枝花市仁和区教育局称，住院只是为了恢复和调节，并不是网上说的“疯了”
事件的起因其实缘于一件班级日常管理的小事：2008年9月27日课间，李虹蓉把初三（1）班的走读生召集在教室里，告诉学生们，可以在不上晚上最后一节自习或不上早自习之间做出选择，当问到学生王超时，王超的答复是“能不能早晚自习都不上？”李老师没有答应王超的要求，随手拿出手纸扔到王超身上，王超当即愤而转身欲离去，李老师要求王超把手纸捡起来归还，王超没有理会，李老师欲带王超去办公室处理，却被学生两次拳打右手腕，当晚，校长叫王超的父母到学校校长办公室，王超道歉后，李老师却要求学生转班或转学，校长只好让家长把学生带回家中教育，但王超的家属事后，多次到学校大吵大闹，还曾经常带了十多个人，在办公室围着李虹蓉老师威胁或谩骂。
班级日常管理是一门艺术，著名教育家魏书生倡导民主管理班级理念，激发学生积极因素，诱导学生向善发展，呼唤学生集体意识。李老师向征求学生意见，可谓民主管理班级的具体实践，只是在处理民主商议过程中缺乏一种相互尊重的民主氛围，当老师提问到学生王超时，王超没有回答老师的提问，而说出了自己的真实想法，作为教师，应该有课堂随机应变的能力，对于学生超出教师备课时预设的问题而出现预设生成教学问题情景时，作为教师应该有相应的教学手段和应对策略。李虹蓉老师没有回答学生的提问，而拿出手纸扔给学生，是对学生极大不尊重，这既违背了课堂教学预设生成问题时，教师应有教学原则与态度，也悖离了与学生民主商议的初衷。
学校管理是执行教育教学管理基础平台，校长是学校管理的第一责任人。当事态发生后，当学生与教师发生矛盾时，学校有责任加强管理与监督，一方面挽救教师教育学生失败，及时补救教育失误，另一方面，要对教师的教育方式方法进行必要监督甚至反省，以便及时抓住教育时机，采取切实有效的个性教育法。可是作为新华中学校长陈良远，在学生向教师道歉后，教师拒绝学生进班，甚至提出转班或转校的要求时，没有抓住学校教育管理时机，对教师的教学方法与教育态度进行必要的反省，而是采取粗放式，放任学生由家长带回家，放任教师执意坚持固执的教育策略，使得事件进一步恶化，将学校班级管理日常工作，演化为社会群体纠纷事件。
学校教育不是万能的，但是没有学校教育是万万不能的。王超因为不能按照教师设计的问题思考回答，受到教师的冷漠甚至是无礼蔑视，所以激化了学生的粗鲁行为，而当学生道歉后，教师依然采取强压教育策略，确实有悖教育原则，事件恶化后，学校管理者没有履行教育管理责任，在最后解决问题时，以强压式处理方式，导致学生家属也采取相应的强制式解决办法。这一教育个案最后演化成社会群众纠纷事件，不得不让大家思考教育责任与教育机制问题。
学生是受教育者，有困惑当然得受教育；教师是灵魂工程师，有责任不断提高自己的教育教学艺术水平；学校是实现国家教育宗旨基础平台，有责任不断更新教育理念，提高管理水平。如此，才能实现国家教育目标。