第二十一章 滚远点
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近来，我们教师迎来了铺天盖地的一片讨伐声，这就是行风建设。各行各业，包括我们教师这一行业，当初的快速发展蒸蒸日上夹杂着鱼龙混杂、泥沙俱下，此时的各行各业开始渐渐的走向法制化、规范化，我们教师这一行业也不例外，许多诟病急需要用规范化来约束，来解决，行风建设就是摆在我们面前的最主要的一项工作。
当时的那个特定年代里，教师的行风建设主要就是规范教师的行为规范，不许教师体罚学生。至于课后开设辅导班，收取学生家长的礼品，在我们当时的那个年代里，这些不好的社会风气还没有形成，当时有关于教师有关于我们个人的行风建设主要是严肃整治教师体罚学生的问题。
不知是人性的奴性，还是人性的谄媚，上级的一句不经意的话，总是让处于社会最底层的下级想方设法巴结讨好上级。其实，作为上级的教育主管部门并没有把学生的成绩当作考核教师的唯一指标，可是，作为社会最底层的教师却把成绩当作是提升自己的唯一法宝，人们希望通过提升自己任教班级学生的成绩来提拔重用自己，这样的做法，本身就是一个极不明智的做法。可是，愚蠢的人们却总是这样希望通过自己的努力被提拔任用，要知道，但凡那些指望着通过自己的努力而被提拔重用的人，往往最终得不到提拔重用。而那些被提拔重用的人，往往并不是仅仅靠着自己工作的努力而被提拔重用的。
记得，当时有一位和我相处很好的小学校长，和我在一起吃饭时，谈及此事的时候，他曾经很是感慨的对我说道，人与人的分工是不同的，有的人善于教书，善于提高班级学生的成绩，这样的人就只能适合做一名教师，做一名年年被表扬的优秀教师。而他并不适合教书，他没有心思把自己的主要精力放在教育孩子上，所以，他这样的人只能适合当校长。是的，当时的我听了他发表的怪论真的很是不理解，不过，现在的我想一想，他说的话真的很有道理。
母亲小时候经常对我说过这样一句话，母亲说，人分三种人，不打不骂自成人是上等人，依靠打骂方成人的是二等人，又打又骂不成人的是下等人。是的，母亲说的话道出了千年以来教育的本质，教育的本质只是一种帮助而不是改变，可是我们许多教师，原来不知道这个道理，现在依旧不知道这个道理，他们崇尚通过打骂体罚学生来提高自己班级孩子的成绩，他们想当然的想通过自己工作的努力而被提拔重用，这都错了！原来错，现在错，我相信，将来一定也是错！
体罚，是千百年来教师教育孩子喜欢用的一种方法，古代有之，现在依旧有。我认为体罚只能用于规范学生的行为规范，体罚学生达不到本质上提高学生成绩的作用。如果把体罚学生当作是对学生行为规范的一种约束倒也无可厚非，可是，当时的有些教师却不知道这个道理，他们在某种私心的作祟下，把体罚学生作为提升自己班级成绩的唯一法宝，这确实是让人无法接受的。
这些教师没有站在人性的高度好好的教书育人，他们的愚蠢表现在想通过体罚学生，提高自己任教班级学生的成绩从而自己被提拔重用，这或许是一个永远也无法实现的目标。
孩子的先天条件决定了孩子未来的发展方向，我们后天的教育只能起到一定的辅助作用，我们后天的教育起不到根本性的作用。一个没有运动天赋、没有艺术天赋的人，你就是拿着小棍打他半死，孩子也不可能成为一名优秀运动员或优秀艺术家的，如果体罚能够起到作用，那么谁都能成为一名优秀的教师；如果体罚能够起到作用，那么任何一个孩子都能够考试得满分！
可是，在那个以分数论英雄的年代，某些教师的急功近利，让这种体罚变得愈演愈烈，此时，规范行风建设摆在了我们教师面前。只记得，当时规范行风建设可以说是人人自危，校长隔三差五大会小会带领着我们学习行风建设的有关要求，电视报纸也隔三差五报道这方面的规定，就连学生家长以及学生都要知晓行风建设的内容，行风建设的主要内容就是严禁教师体罚或变相体罚学生。为此，学校专门组织教师面向全体学生宣誓并当着学生的面开展签名活动，不仅如此，学校还把我们的签名悬挂在学校大门口的橱窗里便于社会监督。学校制作了好几个行风建设举报箱挂在各个楼层和学校大门口，学校还对学生以及学生家长公布了举报电话……教师行风建设就这样如火如荼的进行着。
人们总是喜欢这样解决问题，人们不是用规范科学的方法来解决问题，人们只是善于用禁止来解决问题，人们总是喜欢不加分析的试图用一种禁止的方法把事物从一面拉回到另一面，再从另一面拉回到这一面。
惩戒，作为一种教育手段古今中外，包括现在依旧在使用，只不过，人们规范了这种惩戒，人们让这种惩戒更具人性化。惩戒应该适用于那些行为规范的养成，比如，驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等这些行为规范必须要依靠惩戒来完成，而不应该仅仅依靠说服教育来完成。究其主要原因是因为这些道理，作为一个成人，他们都懂，无须你进行任何的教育，他们都知道驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等行为的危害。对于孩子，这个道理是同样的，迟到，家庭作业不写，这些基本的行为规范学生都懂得，可是，现在的情况却是孩子迟到不能罚站，罚站属于变相体罚；家庭作业不写不能到教师办公室里补，站在办公室补写作业也属于变相体罚学生，教师教育学生的方法只能依靠说服教育，可是，我们却忽视了一个最根本的道理，那就是，许多行为规范的养成本身就是一种惩戒，行为规范的养成不是依靠说服教育来完成的，因为许多道理无论是成人还是孩子，他们都懂。
我认为的惩戒应该适用于规范人们的行为，惩戒应该制定科学的标准，就像开车闯红灯一样，要有严格的惩戒标准，这样才会让人们不会轻易地去闯红灯。惩戒只能约束人们的行为规范，惩戒不能当作是提高孩子学习的一种手段，孩子的行为规范养成了，他们的学习成绩一定差不到哪里去。
自律的孩子无须你惩戒，调皮的孩子却需要行为规范来加以约束，而有些孩子却是永远也不能试图用惩戒的方法提高他们学习成绩的。可是，我们善于用禁止一切来解决问题，如此的境地，让许多学生飘飘然了。
一日，孩子们期中考试，我是一名监考老师，班级里一个孩子几乎什么题目都不会做，他只能东张张西瞧瞧的试图抄邻桌同学的答案。如果是平时，我一定会要求这名同学坐到教室的一个角落，让他远离其他同学一个人在那里安安静静的答题。可是，现在的我却不能这样做，但是我又决不能让这样的同学肆无忌惮的抄邻桌同学的答案，我只好站在他的旁边，一声不吭的试图用我的举止来阻止这位同学的抄袭行为。
“你给我滚远点，否则我打举报电话告你，说你妨碍我考试！”这就是我的学生对我说出的这句话，至今，记忆犹新！
近来，我们教师迎来了铺天盖地的一片讨伐声，这就是行风建设。各行各业，包括我们教师这一行业，当初的快速发展蒸蒸日上夹杂着鱼龙混杂、泥沙俱下，此时的各行各业开始渐渐的走向法制化、规范化，我们教师这一行业也不例外，许多诟病急需要用规范化来约束，来解决，行风建设就是摆在我们面前的最主要的一项工作。
当时的那个特定年代里，教师的行风建设主要就是规范教师的行为规范，不许教师体罚学生。至于课后开设辅导班，收取学生家长的礼品，在我们当时的那个年代里，这些不好的社会风气还没有形成，当时有关于教师有关于我们个人的行风建设主要是严肃整治教师体罚学生的问题。
不知是人性的奴性，还是人性的谄媚，上级的一句不经意的话，总是让处于社会最底层的下级想方设法巴结讨好上级。其实，作为上级的教育主管部门并没有把学生的成绩当作考核教师的唯一指标，可是，作为社会最底层的教师却把成绩当作是提升自己的唯一法宝，人们希望通过提升自己任教班级学生的成绩来提拔重用自己，这样的做法，本身就是一个极不明智的做法。可是，愚蠢的人们却总是这样希望通过自己的努力被提拔任用，要知道，但凡那些指望着通过自己的努力而被提拔重用的人，往往最终得不到提拔重用。而那些被提拔重用的人，往往并不是仅仅靠着自己工作的努力而被提拔重用的。
记得，当时有一位和我相处很好的小学校长，和我在一起吃饭时，谈及此事的时候，他曾经很是感慨的对我说道，人与人的分工是不同的，有的人善于教书，善于提高班级学生的成绩，这样的人就只能适合做一名教师，做一名年年被表扬的优秀教师。而他并不适合教书，他没有心思把自己的主要精力放在教育孩子上，所以，他这样的人只能适合当校长。是的，当时的我听了他发表的怪论真的很是不理解，不过，现在的我想一想，他说的话真的很有道理。
母亲小时候经常对我说过这样一句话，母亲说，人分三种人，不打不骂自成人是上等人，依靠打骂方成人的是二等人，又打又骂不成人的是下等人。是的，母亲说的话道出了千年以来教育的本质，教育的本质只是一种帮助而不是改变，可是我们许多教师，原来不知道这个道理，现在依旧不知道这个道理，他们崇尚通过打骂体罚学生来提高自己班级孩子的成绩，他们想当然的想通过自己工作的努力而被提拔重用，这都错了！原来错，现在错，我相信，将来一定也是错！
体罚，是千百年来教师教育孩子喜欢用的一种方法，古代有之，现在依旧有。我认为体罚只能用于规范学生的行为规范，体罚学生达不到本质上提高学生成绩的作用。如果把体罚学生当作是对学生行为规范的一种约束倒也无可厚非，可是，当时的有些教师却不知道这个道理，他们在某种私心的作祟下，把体罚学生作为提升自己班级成绩的唯一法宝，这确实是让人无法接受的。
这些教师没有站在人性的高度好好的教书育人，他们的愚蠢表现在想通过体罚学生，提高自己任教班级学生的成绩从而自己被提拔重用，这或许是一个永远也无法实现的目标。
孩子的先天条件决定了孩子未来的发展方向，我们后天的教育只能起到一定的辅助作用，我们后天的教育起不到根本性的作用。一个没有运动天赋、没有艺术天赋的人，你就是拿着小棍打他半死，孩子也不可能成为一名优秀运动员或优秀艺术家的，如果体罚能够起到作用，那么谁都能成为一名优秀的教师；如果体罚能够起到作用，那么任何一个孩子都能够考试得满分！
可是，在那个以分数论英雄的年代，某些教师的急功近利，让这种体罚变得愈演愈烈，此时，规范行风建设摆在了我们教师面前。只记得，当时规范行风建设可以说是人人自危，校长隔三差五大会小会带领着我们学习行风建设的有关要求，电视报纸也隔三差五报道这方面的规定，就连学生家长以及学生都要知晓行风建设的内容，行风建设的主要内容就是严禁教师体罚或变相体罚学生。为此，学校专门组织教师面向全体学生宣誓并当着学生的面开展签名活动，不仅如此，学校还把我们的签名悬挂在学校大门口的橱窗里便于社会监督。学校制作了好几个行风建设举报箱挂在各个楼层和学校大门口，学校还对学生以及学生家长公布了举报电话……教师行风建设就这样如火如荼的进行着。
人们总是喜欢这样解决问题，人们不是用规范科学的方法来解决问题，人们只是善于用禁止来解决问题，人们总是喜欢不加分析的试图用一种禁止的方法把事物从一面拉回到另一面，再从另一面拉回到这一面。
惩戒，作为一种教育手段古今中外，包括现在依旧在使用，只不过，人们规范了这种惩戒，人们让这种惩戒更具人性化。惩戒应该适用于那些行为规范的养成，比如，驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等这些行为规范必须要依靠惩戒来完成，而不应该仅仅依靠说服教育来完成。究其主要原因是因为这些道理，作为一个成人，他们都懂，无须你进行任何的教育，他们都知道驾车闯红灯、酒后驾车、醉驾等等行为的危害。对于孩子，这个道理是同样的，迟到，家庭作业不写，这些基本的行为规范学生都懂得，可是，现在的情况却是孩子迟到不能罚站，罚站属于变相体罚；家庭作业不写不能到教师办公室里补，站在办公室补写作业也属于变相体罚学生，教师教育学生的方法只能依靠说服教育，可是，我们却忽视了一个最根本的道理，那就是，许多行为规范的养成本身就是一种惩戒，行为规范的养成不是依靠说服教育来完成的，因为许多道理无论是成人还是孩子，他们都懂。
我认为的惩戒应该适用于规范人们的行为，惩戒应该制定科学的标准，就像开车闯红灯一样，要有严格的惩戒标准，这样才会让人们不会轻易地去闯红灯。惩戒只能约束人们的行为规范，惩戒不能当作是提高孩子学习的一种手段，孩子的行为规范养成了，他们的学习成绩一定差不到哪里去。
自律的孩子无须你惩戒，调皮的孩子却需要行为规范来加以约束，而有些孩子却是永远也不能试图用惩戒的方法提高他们学习成绩的。可是，我们善于用禁止一切来解决问题，如此的境地，让许多学生飘飘然了。
一日，孩子们期中考试，我是一名监考老师，班级里一个孩子几乎什么题目都不会做，他只能东张张西瞧瞧的试图抄邻桌同学的答案。如果是平时，我一定会要求这名同学坐到教室的一个角落，让他远离其他同学一个人在那里安安静静的答题。可是，现在的我却不能这样做，但是我又决不能让这样的同学肆无忌惮的抄邻桌同学的答案，我只好站在他的旁边，一声不吭的试图用我的举止来阻止这位同学的抄袭行为。
“你给我滚远点，否则我打举报电话告你，说你妨碍我考试！”这就是我的学生对我说出的这句话，至今，记忆犹新！