语文老师你的教学任务完成了吗
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教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见指出：“对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师，全额发放基础性绩效工资；对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。”语文课程标准课程总目标从各个方面对我们的语文教学目标要求作了具体的规定。然而，审视广大农村地区语文教学的落后现状，笔者不禁要问：“语文老师，你的教学任务完成了吗？！x市（x区）09年初中毕业考试（语文卷）已经结束，从卷面成绩来看是非常糟糕的。一些学校很多班级（六七十人）及格的考生寥寥无几。学了近十年的语文，初中(九年级)毕业考试都考不及格，而且是大面积的不及格（个别学生不及格很正常，但现实却并非个别现象），这足以令人深思。
当然，新课标也指出“量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”不过，我们也不得不承认，考试依然是目前为止语文教学活动中实行评价功能的一个主要途径。其实，考试与“应试教育”不能简单地划上等号。考试也不是天生就是“素质教育”对立的敌人。随着素质教育的推进，语文新课改在不断地深入开展。语文教学评价也不断地进行改革。过去的语文考题更多的是一种机械的简单的知识层面的考察，而现在的语文考试更“突出语文课程评价的整体性和综合性。它要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”（语文课程标准）。所以，在考题是科学合理的前提下，从考生的答题情况来探讨语文教育的得失肯定是有意义的。在此，笔者就毕业考试的个别题目作简要分析并谈谈关于语文教学方面的一些个人见解。
第5小题：综合性学习。
2008年10月26日，教育部、国家体育总局、共青团中央决定在全国开展第二届全国亿万学生阳光体育冬季长跑运动。作为一名学生，你应该积极主动参与到这一活动中去。
（1）用恰当的修辞手法，为这次活动拟两则宣传标语。
（2）本班拟一个开展“阳光体育”活动的方案。（包括活动的主题、活动的目的和活动方式等）
显而易见，这道语文考题的选材非常生活化，与学生的学习和生活密切相关，既熟悉又亲切。题目的设问重在知识应用能力的考察，但非常具有开放性，对所有考生来说，只要能够理解题意，都是有话可说的。这样的考题没有任何为难考生的嫌疑，而且非常有利于激发学生积极性、主动性和创造性。这样的考题是完全符合语文新课标精神的。面对这样的语文考题，我们还有什么可以挑剔的呢？而事实上，广大农村考生的答题情况非常糟糕。相当多的考生根本就不知道考题的意思，对“宣传标语”和“活动方案”一无所知。所以，这道题只能是交白卷。有些考生写了所谓的标语，但是没有按照题目要求运用恰当的修辞手法或者句子不通顺。更多的考生无法区分“主题”与“目的”及“方式”各自的含义，答非所问。凡此种种，一道并非很难的考题难住了很多考生。夸张地说，几乎“全军覆没”
阅读题方面，很多考生无法概括文章的主要内容，甚至根本就读不懂简单的文章。有些考生似乎能理解文意，但表达不清，所写答案不知所云。
作文情况更糟糕。题目是：请以“初三的生活”为题，写一篇作文。不少学完了十年语文的初中生（不知能否算毕业）依然不知作文为何物。他们在考卷上涂鸦式地写了三言两语，与其说是作文，还不如说是小学一年级学生的“写话”甚至还比不上小学生的“写话”呢！更多的考生作文则是没有中心，杂乱无章。有些考生作文则是虚情假意，胡编乱造。还有不少考生把“初三的生活”理解成“初中三年的生活”作文完全离题。等等，不胜枚举。
通过以上现象的分析，有一个严肃的问题值得思考：我们的教学任务完成了吗？！广大的语文教师甚至很多教育主管领导都很荒谬地以为，按照语文教学参考书的要求，把语文课本的文章一篇一篇地灌输给学生，语文教学任务就完成了。更可怕的是一些基层教育领导居然公开否定素质教育，反对语文新课改的开展。对个别深刻领悟新课标精神，努力探索语文教学新思路的语文教师，不少领导不但没有鼓励与表扬，反而以“不按教学常规上课”“没有完成教学任务”（语文课本不老老实实地讲）为由极尽打击之能事。
“教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的责任，要结合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况；教学工作重点考核教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况；对教学效果的考核，主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据，不得把升学率作为考核指标，要引导教师关爱每个学生，特别是学习上有困难或品行上有偏差的学生。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活动的情况。教师专业发展重点考核教师拓展专业知识、提高教育教学能力的情况。”——教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见。
从教育部的文件规定来看，我们语文教师的教学任务不仅仅是“教”的任务，更重要的是学生的“学”的目标的实现。也不仅仅是少数学生考上了高一级的学校这么简单的事情，每一个，特别是一些学困生的进步才能说明教师的任务的完成。语文学科是一切学科的基础，可谓“万科之源”担负着“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”（语文课程标准）的重任。“工具性与人文性的统一”这一特性使语文学科的教学任务变得更加复杂，更加重大。
当然，这样的话题有点沉重，但是，面对义务教育（特指语文科）落后的严酷现状，笔者不禁要问：
中学语文教师，你的教学任务完成了吗？
教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见指出：“对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师，全额发放基础性绩效工资；对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。”语文课程标准课程总目标从各个方面对我们的语文教学目标要求作了具体的规定。然而，审视广大农村地区语文教学的落后现状，笔者不禁要问：“语文老师，你的教学任务完成了吗？！x市（x区）09年初中毕业考试（语文卷）已经结束，从卷面成绩来看是非常糟糕的。一些学校很多班级（六七十人）及格的考生寥寥无几。学了近十年的语文，初中(九年级)毕业考试都考不及格，而且是大面积的不及格（个别学生不及格很正常，但现实却并非个别现象），这足以令人深思。
当然，新课标也指出“量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”不过，我们也不得不承认，考试依然是目前为止语文教学活动中实行评价功能的一个主要途径。其实，考试与“应试教育”不能简单地划上等号。考试也不是天生就是“素质教育”对立的敌人。随着素质教育的推进，语文新课改在不断地深入开展。语文教学评价也不断地进行改革。过去的语文考题更多的是一种机械的简单的知识层面的考察，而现在的语文考试更“突出语文课程评价的整体性和综合性。它要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”（语文课程标准）。所以，在考题是科学合理的前提下，从考生的答题情况来探讨语文教育的得失肯定是有意义的。在此，笔者就毕业考试的个别题目作简要分析并谈谈关于语文教学方面的一些个人见解。
第5小题：综合性学习。
2008年10月26日，教育部、国家体育总局、共青团中央决定在全国开展第二届全国亿万学生阳光体育冬季长跑运动。作为一名学生，你应该积极主动参与到这一活动中去。
（1）用恰当的修辞手法，为这次活动拟两则宣传标语。
（2）本班拟一个开展“阳光体育”活动的方案。（包括活动的主题、活动的目的和活动方式等）
显而易见，这道语文考题的选材非常生活化，与学生的学习和生活密切相关，既熟悉又亲切。题目的设问重在知识应用能力的考察，但非常具有开放性，对所有考生来说，只要能够理解题意，都是有话可说的。这样的考题没有任何为难考生的嫌疑，而且非常有利于激发学生积极性、主动性和创造性。这样的考题是完全符合语文新课标精神的。面对这样的语文考题，我们还有什么可以挑剔的呢？而事实上，广大农村考生的答题情况非常糟糕。相当多的考生根本就不知道考题的意思，对“宣传标语”和“活动方案”一无所知。所以，这道题只能是交白卷。有些考生写了所谓的标语，但是没有按照题目要求运用恰当的修辞手法或者句子不通顺。更多的考生无法区分“主题”与“目的”及“方式”各自的含义，答非所问。凡此种种，一道并非很难的考题难住了很多考生。夸张地说，几乎“全军覆没”
阅读题方面，很多考生无法概括文章的主要内容，甚至根本就读不懂简单的文章。有些考生似乎能理解文意，但表达不清，所写答案不知所云。
作文情况更糟糕。题目是：请以“初三的生活”为题，写一篇作文。不少学完了十年语文的初中生（不知能否算毕业）依然不知作文为何物。他们在考卷上涂鸦式地写了三言两语，与其说是作文，还不如说是小学一年级学生的“写话”甚至还比不上小学生的“写话”呢！更多的考生作文则是没有中心，杂乱无章。有些考生作文则是虚情假意，胡编乱造。还有不少考生把“初三的生活”理解成“初中三年的生活”作文完全离题。等等，不胜枚举。
通过以上现象的分析，有一个严肃的问题值得思考：我们的教学任务完成了吗？！广大的语文教师甚至很多教育主管领导都很荒谬地以为，按照语文教学参考书的要求，把语文课本的文章一篇一篇地灌输给学生，语文教学任务就完成了。更可怕的是一些基层教育领导居然公开否定素质教育，反对语文新课改的开展。对个别深刻领悟新课标精神，努力探索语文教学新思路的语文教师，不少领导不但没有鼓励与表扬，反而以“不按教学常规上课”“没有完成教学任务”（语文课本不老老实实地讲）为由极尽打击之能事。
“教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的责任，要结合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况；教学工作重点考核教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况；对教学效果的考核，主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据，不得把升学率作为考核指标，要引导教师关爱每个学生，特别是学习上有困难或品行上有偏差的学生。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活动的情况。教师专业发展重点考核教师拓展专业知识、提高教育教学能力的情况。”——教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见。
从教育部的文件规定来看，我们语文教师的教学任务不仅仅是“教”的任务，更重要的是学生的“学”的目标的实现。也不仅仅是少数学生考上了高一级的学校这么简单的事情，每一个，特别是一些学困生的进步才能说明教师的任务的完成。语文学科是一切学科的基础，可谓“万科之源”担负着“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”（语文课程标准）的重任。“工具性与人文性的统一”这一特性使语文学科的教学任务变得更加复杂，更加重大。
当然，这样的话题有点沉重，但是，面对义务教育（特指语文科）落后的严酷现状，笔者不禁要问：
中学语文教师，你的教学任务完成了吗？