校长主任你以为你是谁啊
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好几个月没有来红袖了，今天看了老师，请尽好您的义务，好吗一文心里很是不快。作者我欲飞翔a显然是一位学校主管教学的领导。他在文中提出了三个问题：（一）一个语文老师的作文，本学期仅仅布置了三次，也自然就批改了三次。按照我们的要求，一学期的作文批改时必须在八次的，详批详改不能少于四次。（二）几个老师本学期，没有成为听课的任务，就听了一节课，还是假的，弄了一本教案，照着抄了一些东西。省教学常规以及我们学校自己的要求，也是必须听15节课的。而这些老师却硬是没有完成。（三）多媒体上课节数没有足够数的，最多的，也就是9节，距离学校的要求还差一节。而且能够主动在多媒体上课的老师，依旧很少，在所有专任教师中，仅占三分之一。
从作者提出的三个问题看，这位校长/主任，当然也包括很多学校的主管领导，把自己的教学管理工作仅仅是当成检查老师的作业批改量，把教研工作也仅仅是当成检查老师的听课记录了。这是多么的荒谬！我们不得不说一句：校长主任，你以为你是谁啊？！
作为一个最基层的一线的语文老师，我们是非常清楚的，语文课本每个单元测试，还有期中期末考试都是有作文的，加起来就完全超过八次。当然，我们也不觉得作业批改的数量能代表什么意义。因为学生练习作文的形式是多种多样的，比如有日记，周记，有课堂口头作文等。作文的批改也有多种形式，如学生自评，学生互评等。非要规定一个量只能是方便领导检查。我们以为，领导应该检查的是学生的写作兴趣是否得到培养，写作水平是否有所提高，而不是语文老师批改了几次作文。
要说听课记录就更没谱了。我们学校也一样规定每个老师必须听15节课的。实际上大家都是造假的，以至现在大家连造假都懒得做了。为什么会这样？同一个学校，同一个学科的老师就那么几个，你听我的，我听你的，每个学期都一样，还有什么意思呢？问题还不是在这里，而是学校领导仅仅是规定每个老师必须听15节课的任务，也仅仅是知道期末要检查老师们的听课记录，自己平时却根本没有组织和开展相关的教研活动。更让一般老师气愤的是，每次出去学习培训（公费旅游吧？）总是你们领导或者所谓的骨干教师。再说了，你们旅游回来了也不跟大家讲一讲外面的景点是怎样的漂亮。本来是可以间接学习的，可现在大家连这样的机会都没有。其实，大多数老师还是非常愿意学习的，实际上，大家为了备课或者写论文每天都在上网学习啊。当然，我们也会在网上看优秀的课堂教学实录的视频。这不是比老师抄所谓的听课记录更有意义吗？
文章老师，请尽好您的义务，好吗还提到，很多老师多媒体上课节数没有够数。我们学校在农村，条件限制，没有这样的规定。但是，我们应该知道，多媒体仅仅是教学手段，不是教学的目的。要是强行规定老师必须多媒体上课则更可以让老师偷懒。不是吗？网上下载课件，给学生播放几个电影片段之类的于学生的学科学习又有何益呢？我们始终认为，一个老师的课上得好不好，不是看她的形式和表面，而是学生在课堂里能否学到知识和学习的方法。同时，我们还要看学生是否乐于学，是否轻松愉悦地学。我们还要看学生是否有继续学习的欲望。规定老师多媒体上课的节数到底有什么意义呢？这不明摆着是教学主管领导的官僚主义作风嘛。
无论是作业的批改次数还是听课的记录，这都不是我们日常教学的本质工作。也真不明白，为什么主管教学的领导要么就是以学生考试分数高低论英雄，要么就是以老师表面的工作量定称职与否。如果这样当学校领导的话，小学一年级的学生都可以当校长主任了！还有谁谁不会当学校领导呢？
好几个月没有来红袖了，今天看了老师，请尽好您的义务，好吗一文心里很是不快。作者我欲飞翔a显然是一位学校主管教学的领导。他在文中提出了三个问题：（一）一个语文老师的作文，本学期仅仅布置了三次，也自然就批改了三次。按照我们的要求，一学期的作文批改时必须在八次的，详批详改不能少于四次。（二）几个老师本学期，没有成为听课的任务，就听了一节课，还是假的，弄了一本教案，照着抄了一些东西。省教学常规以及我们学校自己的要求，也是必须听15节课的。而这些老师却硬是没有完成。（三）多媒体上课节数没有足够数的，最多的，也就是9节，距离学校的要求还差一节。而且能够主动在多媒体上课的老师，依旧很少，在所有专任教师中，仅占三分之一。
从作者提出的三个问题看，这位校长/主任，当然也包括很多学校的主管领导，把自己的教学管理工作仅仅是当成检查老师的作业批改量，把教研工作也仅仅是当成检查老师的听课记录了。这是多么的荒谬！我们不得不说一句：校长主任，你以为你是谁啊？！
作为一个最基层的一线的语文老师，我们是非常清楚的，语文课本每个单元测试，还有期中期末考试都是有作文的，加起来就完全超过八次。当然，我们也不觉得作业批改的数量能代表什么意义。因为学生练习作文的形式是多种多样的，比如有日记，周记，有课堂口头作文等。作文的批改也有多种形式，如学生自评，学生互评等。非要规定一个量只能是方便领导检查。我们以为，领导应该检查的是学生的写作兴趣是否得到培养，写作水平是否有所提高，而不是语文老师批改了几次作文。
要说听课记录就更没谱了。我们学校也一样规定每个老师必须听15节课的。实际上大家都是造假的，以至现在大家连造假都懒得做了。为什么会这样？同一个学校，同一个学科的老师就那么几个，你听我的，我听你的，每个学期都一样，还有什么意思呢？问题还不是在这里，而是学校领导仅仅是规定每个老师必须听15节课的任务，也仅仅是知道期末要检查老师们的听课记录，自己平时却根本没有组织和开展相关的教研活动。更让一般老师气愤的是，每次出去学习培训（公费旅游吧？）总是你们领导或者所谓的骨干教师。再说了，你们旅游回来了也不跟大家讲一讲外面的景点是怎样的漂亮。本来是可以间接学习的，可现在大家连这样的机会都没有。其实，大多数老师还是非常愿意学习的，实际上，大家为了备课或者写论文每天都在上网学习啊。当然，我们也会在网上看优秀的课堂教学实录的视频。这不是比老师抄所谓的听课记录更有意义吗？
文章老师，请尽好您的义务，好吗还提到，很多老师多媒体上课节数没有够数。我们学校在农村，条件限制，没有这样的规定。但是，我们应该知道，多媒体仅仅是教学手段，不是教学的目的。要是强行规定老师必须多媒体上课则更可以让老师偷懒。不是吗？网上下载课件，给学生播放几个电影片段之类的于学生的学科学习又有何益呢？我们始终认为，一个老师的课上得好不好，不是看她的形式和表面，而是学生在课堂里能否学到知识和学习的方法。同时，我们还要看学生是否乐于学，是否轻松愉悦地学。我们还要看学生是否有继续学习的欲望。规定老师多媒体上课的节数到底有什么意义呢？这不明摆着是教学主管领导的官僚主义作风嘛。
无论是作业的批改次数还是听课的记录，这都不是我们日常教学的本质工作。也真不明白，为什么主管教学的领导要么就是以学生考试分数高低论英雄，要么就是以老师表面的工作量定称职与否。如果这样当学校领导的话，小学一年级的学生都可以当校长主任了！还有谁谁不会当学校领导呢？