有几个语文老师会批改作文
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众所周知，我市的中考语文作文50分，而除语数外三科，其他各学科满分也不过60分，一篇作文的权重就相当于一个学科了。可见，作文的重要性不言而喻。我们还必须意识到，一个学科的知识点是分散的，一般考生总不至于得零分。但是，作文就完全不同，抄袭或严重离题的作文就应该被判为零分或很低的分。坊间一直流传“得作文者得语文；得语文者得中考！”一说。作文的重要性由此也可见一斑。
然而，目前的作文批改存在严重问题。其他学科的考卷答案比较客观，批阅失误很少。语文答案主观性很强，尤其是作文。因此，每次语文考试的作文批改都有激烈的争论。不奇怪，分数不仅仅决定广大考生的前途，也决定着一线语文老师的“钱图”更决定了一个学校的荣誉。然而，一些没有水平的语文老师，甚至是个别极不负责任的上级主管领导总是以“作文优劣，见仁见智；高考尚且如此，何况中考？”为由，完全不把目前作文的批改存在严重问题当回事。这是非常悲哀的事情。在此，我们作为一个乡镇基层的有水平，负责任的一线语文老师，当仁不让，郑重的站出来，严肃地批判当前作文批改存在的严重问题。当然，我们也不想谈过多的理论，拿上学期语文期末作文题目“在－－的影响下，我－－”为例，就阅卷的严重失误情况作简要的辨析：
首先，不把考题当回事，离题万里无所谓。在这里，我们必须要明确，语文为什么要考试？作文为什么要规定统一的题目？还用说吗？检测学生语文素养是否提高务必要科学、公平、公正！显然，考卷规定了统一的作文题目“在－－的影响下，我－－”我们就必须服从//忠于考卷的规定，没有可商量的余地。然而，不少考生写我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的内容。阅卷老师打了20多分（期考作文40分），甚至高到28分。身在基层一线，我们非常理解，乡镇学校有相当多学生语文水平极低，写自己名字都困难，别说写作文了。平时可以尽可能多鼓励他们，但是，考试应该是严肃的，不能过分同情他们。不然，考试就完全失去了公平、公正和权威。要是那样的话，语文考试就没有任何意义了。其实，离题作文判高分完全是个别语文老师急功近利，投机取巧的恶劣行为。她们为了班级平均分超过别人，在考试前强求一些后进生死记硬背范文，考试时不管什么作文题目，把事先背出来的作文抄上即可。这样的“先进技术”那样的判高分行为更助涨了学生的惰性，他们今后更加不会写作了。最严重的问题是考试的公平、公正和权威丧失了，语文考试就变得没有任何意义了。我们以为，诸如我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的作文一律作零分处理。你再有同情心，也不应该给10分之上的。
其次，不把偏题辨清楚，高分低分很随意。在此，我们必须还要明确，考试的另一个功能是把不同语文水平的考生区分开来。就这次语文的作文考题“在－－的影响下，我－－”来说，作文要叙述的主体应该是“我－－”前面“在－－的影响下”是限定的部分，是次要的。但是，相当多的考生几乎都写成了我的－－之类的作文了。显然，这样的作文是不太符合考题要求的。那怕你写得再好也是偏离主题的。当然，作为一个乡镇基层的一线语文老师，我们也清楚，目前的语文教材淡化了语法教学，初中一年级的小朋友要弄懂短语的成分与关系是比较困难的。主谓宾，定状补；并列、偏正、主谓等概念在如今的中学生头脑里是一片空白的。我们也不应太苛求现在的学生了。但是，受过高等教育的语文老师不能也跟初中的小朋友一样，什么都不懂。诸如严重偏题的作文居然判为优秀，打了34分之多肯定是有失公允的。我们以为，偏题的作文写得再好都不应该超过28分。因为这是考试，考试是严肃的，不能开玩笑。
其次，不把佳作放眼里，分数相当做好人。坊间有个笑话：语文老师平时批改作文最轻松，所有作文一律给70—80分，给太高不可能，判太低不现实。不高不低，学生都不会有意见的。我们很多语文老师到了重要的语文考试，批改作文时也一样是这个心态。一些语文老师公开表态：大家都是这样的分数，没有什么可说的！这就是“不把佳作放眼里，分数相当做好人”的消极怠工行为，甚至可以说是阅卷老师根本没有水平，没有素养的行为。这样批改作文就真的可以充当好人吗？优秀作文就应该给高分，低劣作文就应该少给分，甚至不给分。随便打分可以欺骗一些中学生，能说服我们一批有水平，负责任的同志吗？甚至连一些觉悟高的中学生都瞒不了。“分数相当做好人”那样的做法只能是自欺欺人的表现。我们还是拿考题“在－－的影响下，我－－”为例来辨析好了。根据我们对本校几个班级的全面调查发现，95 ％的考生是写人的，而且主要在写老师、同学或父母，选材非常雷同，内容也特别老套，更严重的是不少作文还写成了我的老师我的同学我的妈妈之类，已经严重偏离题目要求了。而我们的阅卷老师居然也都判它们优秀，给了很高的分数。与之相反，一些语文尖子生独辟蹊径，很有创意，花草鸟虫等，就没有得到该得的高分。比如作文在小草的影响下，我学会了坚强，开头写自己不如意，心情沮丧，遇到卑微小草居然有旺盛的生命力很受启发，小草影响了我，我不再消沉，自此学会了坚强。如此考场作文完全切合题意，更难得的是内容新颖，判为佳作没有任何疑问。可悲哀的是卷面分是鲜红的28分！怎么可以这样随意打分呢？别说28分了，相比偏题作文给34分而言，作文在小草的影响下，我学会了坚强给38分都不为过。不然就根本体现不出考试的公平与公正性来。也许，大家会说阅卷老师太不负责任了，而我们更宁愿相信阅卷老师根本就没有水平。
再次，不把作文当作文，只见树木不见森林。我们都知道，考试作文是有评分标准的，无非是从题意、内容、语言、结构、情感态度与价值观以及卷面书写等几项。现在的问题是，我们的作文阅卷老师往往是只见树木不见森林，不把作文当作文，更多的时候是仅仅从其中的某个方面来判定整篇作文的优劣。最严重情的况是“语言”这一项。不少中学语文老师特别喜欢要求中学生背诵所谓的“好词好句”考试时不分青红皂白抄在自己的作文里以求高分。现实的情况就是我们批改作文的老师也果真给那些仅仅有几个不伦不类的所谓“优美句子”的作文很高分数了。难道我们的语文老师连“造句”与“写作”两个不同概念都分不清吗？还有就是结构方面，一些作文仅仅在开头结尾写得有点象样，整篇文章根本没有什么内容，甚至情感态度与价值观都是错误的，比如，不少考生写在坏人影响下，我也变坏在同学吵闹影响下，我无心学习等等，问题很多，但是分数却很高。当然，我们也承认，现实的考场作文批改很难做到按评分标准逐一对号入座。其实，也完全没有这个必要。但是，我们也应该清楚一个很简单的道理：优秀的厨师在炒菜时并没有拿秤称过需几两几克盐巴，他不过是根据菜的多少，随意抓一把盐放进菜里即可。我们吃菜也没有拿什么仪器测量，吃进嘴里马上能够感觉到味道如何。所以，作为一个专业的语文教师，批改学生的作文也没有人们想像的那么难吧？！关键还是我们语文老师的责任和水平的问题。
我们已经非常清楚，语文的作文分数高低极其重要，所以我们应该充分认识到目前作文批改存在的严重问题。同时，我们更应该思考，究竟该怎样批改考卷作文！
主管领导首先要有责任心。现在，有不少学校领导甚至是教育局领导，工作态度很消极，总是以“作文优劣，见仁见智；高考尚且如此，何况中考？”为由搪塞敷衍个别极负责任，特有水平的优秀教师的科学，客观，公正的意见。最终，年复一年，作文的批改永远存在很多严重的问题。不然的话，今后直接取消语文考试得了。说狠点：我们对得起中学生吗？对得起自己的工资吗？
语文老师务必及时提高自己的素质，包括责任心与语文素养。我们都知道，没有一个中学是缺语文老师的，有一些语文老师被安排教历史地理等非专业科目特别恼火，埋怨校长，为什么不安排自己教语文？我们觉得很可笑，你读书的时候的确是语文专业的，但是，那是语文专业的大学生。现在参加工作了，你算是个语文专业的老师吗？没有教学参考书你能上课吗？没有参考答案，你会改卷吗？中学生会写作文，你会写文章吗？是老师教学生，还是中学生小朋友在教你啊？也许，我们的语言有点尖酸刻薄，但是，大家不妨照个镜子看看。要是你真有水平，我想你也不会计较如上中肯但不太中听的话。
作文考题的命制和作文的批改应有所改革与创新。客观的说，作文考题“在－－的影响下，我－－”是非常切合中学生学习与生活实际的，每个考生都有话可说符合考试作文的要求。但是，在如今淡化语法教学的情况下，拿该题来考初中一年级的学生未免难度过大。目前他们的期考作文普遍离题或偏题就是明证。一份语文考卷只有一个作文题也单一了些，考生选择的余地少了。也许，作文考题的命制还有更多问题需要我们考虑。另外，作文的批改也该注意，并不是说几个老师一起改，然后取平均分就是科学和公正的。显然，一百个都是没有水平的老师批改，取到的平均分依然是不负责任的分数。语文老师到底有没有水平？很简单，跟考生一起写一篇下水的同题作文便可分晓高低。要是语文老师自己写不出或者写不好，那就不要自以为是了，一定要有自知之明。我们倒建议，今后就应该让真正有水平的，负责任的老师批改。你也不要发脾气，说什么“你会改，那你一个人改好了”我一个人批改当然可以，问题是，所有语文老师的工资也由我一个人拿好了。我们要对中学生负责的，不能感情用事。现在的考卷作文批改只打一个分数也是不尽人情的，多少应该写上几句批语，否则，你凭什么给这个分数呢？多少你要给考生一个交代啊。
众所周知，我市的中考语文作文50分，而除语数外三科，其他各学科满分也不过60分，一篇作文的权重就相当于一个学科了。可见，作文的重要性不言而喻。我们还必须意识到，一个学科的知识点是分散的，一般考生总不至于得零分。但是，作文就完全不同，抄袭或严重离题的作文就应该被判为零分或很低的分。坊间一直流传“得作文者得语文；得语文者得中考！”一说。作文的重要性由此也可见一斑。
然而，目前的作文批改存在严重问题。其他学科的考卷答案比较客观，批阅失误很少。语文答案主观性很强，尤其是作文。因此，每次语文考试的作文批改都有激烈的争论。不奇怪，分数不仅仅决定广大考生的前途，也决定着一线语文老师的“钱图”更决定了一个学校的荣誉。然而，一些没有水平的语文老师，甚至是个别极不负责任的上级主管领导总是以“作文优劣，见仁见智；高考尚且如此，何况中考？”为由，完全不把目前作文的批改存在严重问题当回事。这是非常悲哀的事情。在此，我们作为一个乡镇基层的有水平，负责任的一线语文老师，当仁不让，郑重的站出来，严肃地批判当前作文批改存在的严重问题。当然，我们也不想谈过多的理论，拿上学期语文期末作文题目“在－－的影响下，我－－”为例，就阅卷的严重失误情况作简要的辨析：
首先，不把考题当回事，离题万里无所谓。在这里，我们必须要明确，语文为什么要考试？作文为什么要规定统一的题目？还用说吗？检测学生语文素养是否提高务必要科学、公平、公正！显然，考卷规定了统一的作文题目“在－－的影响下，我－－”我们就必须服从//忠于考卷的规定，没有可商量的余地。然而，不少考生写我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的内容。阅卷老师打了20多分（期考作文40分），甚至高到28分。身在基层一线，我们非常理解，乡镇学校有相当多学生语文水平极低，写自己名字都困难，别说写作文了。平时可以尽可能多鼓励他们，但是，考试应该是严肃的，不能过分同情他们。不然，考试就完全失去了公平、公正和权威。要是那样的话，语文考试就没有任何意义了。其实，离题作文判高分完全是个别语文老师急功近利，投机取巧的恶劣行为。她们为了班级平均分超过别人，在考试前强求一些后进生死记硬背范文，考试时不管什么作文题目，把事先背出来的作文抄上即可。这样的“先进技术”那样的判高分行为更助涨了学生的惰性，他们今后更加不会写作了。最严重的问题是考试的公平、公正和权威丧失了，语文考试就变得没有任何意义了。我们以为，诸如我的家乡、我的好妈妈等与考题毫无相关的作文一律作零分处理。你再有同情心，也不应该给10分之上的。
其次，不把偏题辨清楚，高分低分很随意。在此，我们必须还要明确，考试的另一个功能是把不同语文水平的考生区分开来。就这次语文的作文考题“在－－的影响下，我－－”来说，作文要叙述的主体应该是“我－－”前面“在－－的影响下”是限定的部分，是次要的。但是，相当多的考生几乎都写成了我的－－之类的作文了。显然，这样的作文是不太符合考题要求的。那怕你写得再好也是偏离主题的。当然，作为一个乡镇基层的一线语文老师，我们也清楚，目前的语文教材淡化了语法教学，初中一年级的小朋友要弄懂短语的成分与关系是比较困难的。主谓宾，定状补；并列、偏正、主谓等概念在如今的中学生头脑里是一片空白的。我们也不应太苛求现在的学生了。但是，受过高等教育的语文老师不能也跟初中的小朋友一样，什么都不懂。诸如严重偏题的作文居然判为优秀，打了34分之多肯定是有失公允的。我们以为，偏题的作文写得再好都不应该超过28分。因为这是考试，考试是严肃的，不能开玩笑。
其次，不把佳作放眼里，分数相当做好人。坊间有个笑话：语文老师平时批改作文最轻松，所有作文一律给70—80分，给太高不可能，判太低不现实。不高不低，学生都不会有意见的。我们很多语文老师到了重要的语文考试，批改作文时也一样是这个心态。一些语文老师公开表态：大家都是这样的分数，没有什么可说的！这就是“不把佳作放眼里，分数相当做好人”的消极怠工行为，甚至可以说是阅卷老师根本没有水平，没有素养的行为。这样批改作文就真的可以充当好人吗？优秀作文就应该给高分，低劣作文就应该少给分，甚至不给分。随便打分可以欺骗一些中学生，能说服我们一批有水平，负责任的同志吗？甚至连一些觉悟高的中学生都瞒不了。“分数相当做好人”那样的做法只能是自欺欺人的表现。我们还是拿考题“在－－的影响下，我－－”为例来辨析好了。根据我们对本校几个班级的全面调查发现，95 ％的考生是写人的，而且主要在写老师、同学或父母，选材非常雷同，内容也特别老套，更严重的是不少作文还写成了我的老师我的同学我的妈妈之类，已经严重偏离题目要求了。而我们的阅卷老师居然也都判它们优秀，给了很高的分数。与之相反，一些语文尖子生独辟蹊径，很有创意，花草鸟虫等，就没有得到该得的高分。比如作文在小草的影响下，我学会了坚强，开头写自己不如意，心情沮丧，遇到卑微小草居然有旺盛的生命力很受启发，小草影响了我，我不再消沉，自此学会了坚强。如此考场作文完全切合题意，更难得的是内容新颖，判为佳作没有任何疑问。可悲哀的是卷面分是鲜红的28分！怎么可以这样随意打分呢？别说28分了，相比偏题作文给34分而言，作文在小草的影响下，我学会了坚强给38分都不为过。不然就根本体现不出考试的公平与公正性来。也许，大家会说阅卷老师太不负责任了，而我们更宁愿相信阅卷老师根本就没有水平。
再次，不把作文当作文，只见树木不见森林。我们都知道，考试作文是有评分标准的，无非是从题意、内容、语言、结构、情感态度与价值观以及卷面书写等几项。现在的问题是，我们的作文阅卷老师往往是只见树木不见森林，不把作文当作文，更多的时候是仅仅从其中的某个方面来判定整篇作文的优劣。最严重情的况是“语言”这一项。不少中学语文老师特别喜欢要求中学生背诵所谓的“好词好句”考试时不分青红皂白抄在自己的作文里以求高分。现实的情况就是我们批改作文的老师也果真给那些仅仅有几个不伦不类的所谓“优美句子”的作文很高分数了。难道我们的语文老师连“造句”与“写作”两个不同概念都分不清吗？还有就是结构方面，一些作文仅仅在开头结尾写得有点象样，整篇文章根本没有什么内容，甚至情感态度与价值观都是错误的，比如，不少考生写在坏人影响下，我也变坏在同学吵闹影响下，我无心学习等等，问题很多，但是分数却很高。当然，我们也承认，现实的考场作文批改很难做到按评分标准逐一对号入座。其实，也完全没有这个必要。但是，我们也应该清楚一个很简单的道理：优秀的厨师在炒菜时并没有拿秤称过需几两几克盐巴，他不过是根据菜的多少，随意抓一把盐放进菜里即可。我们吃菜也没有拿什么仪器测量，吃进嘴里马上能够感觉到味道如何。所以，作为一个专业的语文教师，批改学生的作文也没有人们想像的那么难吧？！关键还是我们语文老师的责任和水平的问题。
我们已经非常清楚，语文的作文分数高低极其重要，所以我们应该充分认识到目前作文批改存在的严重问题。同时，我们更应该思考，究竟该怎样批改考卷作文！
主管领导首先要有责任心。现在，有不少学校领导甚至是教育局领导，工作态度很消极，总是以“作文优劣，见仁见智；高考尚且如此，何况中考？”为由搪塞敷衍个别极负责任，特有水平的优秀教师的科学，客观，公正的意见。最终，年复一年，作文的批改永远存在很多严重的问题。不然的话，今后直接取消语文考试得了。说狠点：我们对得起中学生吗？对得起自己的工资吗？
语文老师务必及时提高自己的素质，包括责任心与语文素养。我们都知道，没有一个中学是缺语文老师的，有一些语文老师被安排教历史地理等非专业科目特别恼火，埋怨校长，为什么不安排自己教语文？我们觉得很可笑，你读书的时候的确是语文专业的，但是，那是语文专业的大学生。现在参加工作了，你算是个语文专业的老师吗？没有教学参考书你能上课吗？没有参考答案，你会改卷吗？中学生会写作文，你会写文章吗？是老师教学生，还是中学生小朋友在教你啊？也许，我们的语言有点尖酸刻薄，但是，大家不妨照个镜子看看。要是你真有水平，我想你也不会计较如上中肯但不太中听的话。
作文考题的命制和作文的批改应有所改革与创新。客观的说，作文考题“在－－的影响下，我－－”是非常切合中学生学习与生活实际的，每个考生都有话可说符合考试作文的要求。但是，在如今淡化语法教学的情况下，拿该题来考初中一年级的学生未免难度过大。目前他们的期考作文普遍离题或偏题就是明证。一份语文考卷只有一个作文题也单一了些，考生选择的余地少了。也许，作文考题的命制还有更多问题需要我们考虑。另外，作文的批改也该注意，并不是说几个老师一起改，然后取平均分就是科学和公正的。显然，一百个都是没有水平的老师批改，取到的平均分依然是不负责任的分数。语文老师到底有没有水平？很简单，跟考生一起写一篇下水的同题作文便可分晓高低。要是语文老师自己写不出或者写不好，那就不要自以为是了，一定要有自知之明。我们倒建议，今后就应该让真正有水平的，负责任的老师批改。你也不要发脾气，说什么“你会改，那你一个人改好了”我一个人批改当然可以，问题是，所有语文老师的工资也由我一个人拿好了。我们要对中学生负责的，不能感情用事。现在的考卷作文批改只打一个分数也是不尽人情的，多少应该写上几句批语，否则，你凭什么给这个分数呢？多少你要给考生一个交代啊。