我们的教育还需要反思吗
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我国的教育近十年来一直是社会的热点问题。年年讨论，年年反思。教育到底应该怎样，我们什么时候可以行动了？
最近从网上看到几篇文章： 2004年中国教育不平等状况蓝皮书
教育不公平真的是因为穷吗？
“县中”匿名校长：我们在培养废才
最近浙江教育厅又有一个“关于减轻中小学生过重负担的意见”的文件。海盐教师博客网上已有同行转贴，但似乎并没有在教师中引起什么反响。究其原因，恐怕是教师早已对这样的文件习以为常。不过是打打雷而已，又不会真的下雨。
其实我们的教育体制才是最根本的问题。从主管部门到一线教师，哪一个不被它紧紧的框死。无论我们怎样改革，都摆脱不了考试分数的宿命。
首先教育资源是稀缺的，而稀缺的教育资源又被政府垄断并且进行极不合理的分配。于是为了争夺稀缺的教育资源，学生、家长、教师、学校都拼命地抓成绩。新课程改革能逃出这个恶运吗？新课程改革还未实施，就有不少校长在强调新课程更加要注重教学质量（分数）的。而对稀缺资源的争夺又是导致教育腐败的主因。众多的重点学校、重点班级，花钱买分、买学校。明明可以招生100，偏偏只招80，剩下20要用钱来买。同样是纳税人交的钱所建设的教育资源，被这样一垄断，成为招财进宝的法宝。
然后教育主管部门又坚定不移的进行着“有中国特色的”管理，不遗余力的对教育进行干预。行政权力无所不及地渗透到每一个角落。每个教师都会深深感受到它的巨大束缚。经费的划拨、职称的评审、成绩的评定，乃至深入到备课、上课等等细节。再如每周一篇读书摘记，还要不断的叙事、案例、论文、反思，仿佛教师是永远不知疲倦的机器，仿佛教育只要如此便可以搞好。然而无所不在的行政权力往往得不到真正的实行，产生不了真正的效果。于是为了应付日复一日、月复一月的检查、评比、督导，造假便在所难免。这是中国的悲哀。教育主管部门其实也非常清楚这点，可为了政绩，用下级造的假来向上级造更大的假，何乐而不为呢？在我看来，浙江教育厅“关于减轻中小学生过重负担的意见”的文件根本就是一个笑话。我想拿起电话去举报，可举报谁呢？哪一个学校不值得举报，哪一个校长不可以撤职？倒是应该悬赏寻找一个真正执行这些规定的学校，并予以重奖。只不过这样的中小学在21世纪已经不存在了，幼儿园倒是有不少。
再到下面来，学校便是不遗余力地贯彻“一切为了分数”的教育理念。如果你看了上面那篇文章“县中”匿名校长：我们在培养废才，想想自己所处的环境，是否有同病相怜之感呢？
一个台湾教授在一声振聋发聩的演讲中有这样一段话“今天，我之所以来这里就是要说明一件事情，请各位老师这一辈子务必要记住一件事：教育是非常简单的事教育是非常轻松愉快的事，要培养人才是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的，我们只要了解教育的本质。本来一个孩子他就是那样的纯真纯洁，他的品德我们只要不破坏他就很好了。本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他就不错了。所以，有许多老师；有许多家长一直在残害一直在障阻我们的孩子，所以使我们国家没有人才，从今以后不要再那么努力了千万、千万；拜托、拜托。”我们的努力到底为教育做了些什么？我们所从事的事业现在除了全面追求升学率的功利性和成为某些人招财进宝的垄断性工具外，还剩下些什么？教育本来是很简单的事，可是是谁让教育变得这么复杂？总是要让我们不停地反思，可是反思之余，教育变得更好了吗？
教育需要的仅仅是改革，而不是革命吗？ 2005年3月16日
我国的教育近十年来一直是社会的热点问题。年年讨论，年年反思。教育到底应该怎样，我们什么时候可以行动了？
最近从网上看到几篇文章： 2004年中国教育不平等状况蓝皮书
教育不公平真的是因为穷吗？
“县中”匿名校长：我们在培养废才
最近浙江教育厅又有一个“关于减轻中小学生过重负担的意见”的文件。海盐教师博客网上已有同行转贴，但似乎并没有在教师中引起什么反响。究其原因，恐怕是教师早已对这样的文件习以为常。不过是打打雷而已，又不会真的下雨。
其实我们的教育体制才是最根本的问题。从主管部门到一线教师，哪一个不被它紧紧的框死。无论我们怎样改革，都摆脱不了考试分数的宿命。
首先教育资源是稀缺的，而稀缺的教育资源又被政府垄断并且进行极不合理的分配。于是为了争夺稀缺的教育资源，学生、家长、教师、学校都拼命地抓成绩。新课程改革能逃出这个恶运吗？新课程改革还未实施，就有不少校长在强调新课程更加要注重教学质量（分数）的。而对稀缺资源的争夺又是导致教育腐败的主因。众多的重点学校、重点班级，花钱买分、买学校。明明可以招生100，偏偏只招80，剩下20要用钱来买。同样是纳税人交的钱所建设的教育资源，被这样一垄断，成为招财进宝的法宝。
然后教育主管部门又坚定不移的进行着“有中国特色的”管理，不遗余力的对教育进行干预。行政权力无所不及地渗透到每一个角落。每个教师都会深深感受到它的巨大束缚。经费的划拨、职称的评审、成绩的评定，乃至深入到备课、上课等等细节。再如每周一篇读书摘记，还要不断的叙事、案例、论文、反思，仿佛教师是永远不知疲倦的机器，仿佛教育只要如此便可以搞好。然而无所不在的行政权力往往得不到真正的实行，产生不了真正的效果。于是为了应付日复一日、月复一月的检查、评比、督导，造假便在所难免。这是中国的悲哀。教育主管部门其实也非常清楚这点，可为了政绩，用下级造的假来向上级造更大的假，何乐而不为呢？在我看来，浙江教育厅“关于减轻中小学生过重负担的意见”的文件根本就是一个笑话。我想拿起电话去举报，可举报谁呢？哪一个学校不值得举报，哪一个校长不可以撤职？倒是应该悬赏寻找一个真正执行这些规定的学校，并予以重奖。只不过这样的中小学在21世纪已经不存在了，幼儿园倒是有不少。
再到下面来，学校便是不遗余力地贯彻“一切为了分数”的教育理念。如果你看了上面那篇文章“县中”匿名校长：我们在培养废才，想想自己所处的环境，是否有同病相怜之感呢？
一个台湾教授在一声振聋发聩的演讲中有这样一段话“今天，我之所以来这里就是要说明一件事情，请各位老师这一辈子务必要记住一件事：教育是非常简单的事教育是非常轻松愉快的事，要培养人才是不费吹灰之力的事。所谓的老师要有爱心、恒心、耐心，这些三心两意是不需要这么强调的，我们只要了解教育的本质。本来一个孩子他就是那样的纯真纯洁，他的品德我们只要不破坏他就很好了。本来一个孩子生下来潜能无穷，我们只要不障碍他就不错了。所以，有许多老师；有许多家长一直在残害一直在障阻我们的孩子，所以使我们国家没有人才，从今以后不要再那么努力了千万、千万；拜托、拜托。”我们的努力到底为教育做了些什么？我们所从事的事业现在除了全面追求升学率的功利性和成为某些人招财进宝的垄断性工具外，还剩下些什么？教育本来是很简单的事，可是是谁让教育变得这么复杂？总是要让我们不停地反思，可是反思之余，教育变得更好了吗？
教育需要的仅仅是改革，而不是革命吗？ 2005年3月16日